Fundamental - Anos Finais

Língua Portuguesa - 3º Ano

Alfredo Jorge Reimann Filho — Wed, 26 Mar 2025 17:31:07 +0000

Língua Portuguesa - 3º Ano

Alfredo Jorge … qua, 26/03/2025 - 14:31

Todos os campos de atuação

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
LEITURA	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecimento da função social, do contexto de produção e de circulação de diferentes gêneros da esfera cotidiana. Localização de informações explícitas.	Gêneros da esfera cotidiana estudados nos anos anteriores. Domínio básico da leitura.	PR.EF15LP01.a.3.01 Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.	PR.EF15LP02.a.3.02 Estabelecer, com a mediação do professor, expectativas em relação ao texto que vai ler e/ou ouvir (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre destaques textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
LEITURA	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecimento da função social, do contexto de produção e de circulação de diferentes gêneros da esfera cotidiana. Localização de informações explícitas.	Gêneros da esfera cotidiana estudados nos anos anteriores. Domínio básico da leitura.	PR.EF15LP01.a.3.01 Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.	PR.EF15LP03.a.3.03 Localizar informações explícitas em diferentes gêneros discursivos, como requisito básico para a compreensão leitora.
LEITURA	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecimento da função social, do contexto de produção e de circulação de diferentes gêneros da esfera cotidiana. Localização de informações explícitas.	Gêneros da esfera cotidiana estudados nos anos anteriores. Domínio básico da leitura.	PR.EF15LP01.a.3.01 Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.	PR.EF15LP04.a.3.04 Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, para compreender gradativamente o uso desses recursos e empregá-los quando necessário, dentro do contexto.
LEITURA	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecimento da função social, do contexto de produção e de circulação de diferentes gêneros da esfera cotidiana. Localização de informações explícitas.	Gêneros da esfera cotidiana estudados nos anos anteriores. Domínio básico da leitura.	PR.EF15LP01.a.3.01 Identificar a função social de diferentes gêneros discursivos que circulam em campo da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa e oral, de massa e digital, de modo a reconhecer seu contexto de produção: para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu, e a quem se destinam e a intencionalidade do autor.	PR.EF03LP24.a.3.38 Ler/ouvir e compreender, com a mediação do professor, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber semelhanças e diferenças entre os temas abordados pelos diferentes gêneros.

Expectativa de fluência: Localizar informações explícitas em diferentes gêneros discursivos.

Comentário: De acordo com Cagliari (2008), a leitura é uma das principais atividades a ser desenvolvida pela escola, pois se o aluno souber ler será capaz de continuar aprofundando seus conhecimentos. Logo, no terceiro ano o aluno precisa apresentar autonomia na localização de informações explícitas e gradativamente outras estratégias de leitura devem ser desenvolvidas, tais como: antecipações e inferência, para que domine a localização de informações implícitas.

Todos os Campos de Atuação

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ORALIDADE	Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula.	Exposição oral de ideias: clareza, tom de voz audível, boa articulação (pronúncia) e ritmo adequado.	Articulação correta das palavras.	PR.EF15LP09.a.3.09 Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim de demonstrar clareza e organização nas exposições orais de ideias, considerando os diferentes contextos sociais.	PR.EF15LP10.a.3.10 Escutar, com atenção (antes de emitir opiniões), falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, de modo a compreender que a escuta atenta é fundamental para que os processos de ensino e de aprendizagem aconteçam de forma significativa.
ORALIDADE	Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula.	Exposição oral de ideias: clareza, tom de voz audível, boa articulação (pronúncia) e ritmo adequado.	Articulação correta das palavras.	PR.EF15LP09.a.3.09 Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim de demonstrar clareza e organização nas exposições orais de ideias, considerando os diferentes contextos sociais.	PR.EF15LP11.a.3.11 Identificar características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a as situações de fala, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor, de forma a melhor interagir na vida social e escolar.
ORALIDADE	Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula.	Exposição oral de ideias: clareza, tom de voz audível, boa articulação (pronúncia) e ritmo adequado.	Articulação correta das palavras.	PR.EF15LP09.a.3.09 Expressar-se oralmente com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado, a fim de demonstrar clareza e organização nas exposições orais de ideias, considerando os diferentes contextos sociais.	PR.EF15LP12.a.3.12 Atribuir, com a mediação do professor, significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, facial, tom de voz, a fim de compreender que esses elementos colaboram com a produção de sentido do texto oral.

Expectativa de fluência: Expressar-se com clareza utilizando tom de voz audível, respeitando os turnos de fala.

Comentário: A prática da oralidade é apresentada com ênfase na BNCC. Isso é relevante, pois em muitos documentos ela foi deixada de lado e era vista como uma prática menos importante para o desenvolvimento do estudante. Contudo, sabemos que isso não é verdadeiro. A oralidade precisa ser muito bem desenvolvida, a fim de auxiliar os estudantes no desenvolvimento das demais práticas de linguagem, pois se o sujeito consegue organizar bem as suas ideias na fala, espera-se que ele consiga produzir um texto com mais coerência e sequência das ideias. Nesse campo é possível visualizar elementos fundamentais para a exposição oral: reconhecer que falamos para um interlocutor. Portanto, precisamos saber quem ele é para adequar o discurso e saber ouvir com atenção para poder emitir um parecer, utilizando elementos linguísticos e paralinguísticos no momento da fala, visto que eles colaboram com a clareza daquilo que é exposto.

Todos os campos de atuação

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ESCRITA	Planejamento do texto.	Planejamento da produção do texto. Paragrafação. Pontuação.	Reconhecimento do que é um texto, como ele se constitui. Ortografia, conhecimentos gramaticais.	PR.EF15LP05. a.3.05 Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá circular.	PR.EF35LP09.a.3.32 Organizar, com a mediação do professor, o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero discursivo, para que progressivamente utilize a estrutura composicional adequada ao gênero.
ESCRITA	Planejamento do texto.	Planejamento da produção do texto. Paragrafação. Pontuação.	Reconhecimento do que é um texto, como ele se constitui. Ortografia, conhecimentos gramaticais.	PR.EF15LP05. a.3.05 Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá circular.	PR.EF15LP06. a.3.06 Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.
ESCRITA	Planejamento do texto.	Planejamento da produção do texto. Paragrafação. Pontuação.	Reconhecimento do que é um texto, como ele se constitui. Ortografia, conhecimentos gramaticais.	PR.EF15LP05. a.3.05 Planejar, coletiva e individualmente com a mediação do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas, a fim de adequar gradativamente suas produções à estrutura do gênero e à esfera na qual irá circular.	PR.EF35LP07.a.3.30 Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso, com gradativo domínio das convenções da escrita.

Expectativa de fluência: Espera-se que o estudante consiga produzir textos organizados em parágrafos, utilizando a escrita de forma correta com progressivo domínio da ortografia e dos conhecimentos gramaticais adequados ao gênero, bem como faça uso da pontuação.

Comentário: A produção textual deve ser uma constante em sala de aula, visto que se aprende a escrever escrevendo e lendo. Assim, em cada um dos campos de atuação o professor selecionará para trabalhar os gêneros mais adequados a sua turma e, ao fazer isso, sempre que possível espera-se chegar à produção, Dessa forma, o estudante precisa ter o conhecimento de qual gênero irá produzir, a quem ele se destinará e onde irá circular, pois são essas questões que proporcionam o embasamento para a escrita. Além disso, para produzir, o estudante precisa ter o domínio do sistema de escrita alfabética, da ortografia e da própria gramática que orienta a Língua Portuguesa. Portanto, os textos produzidos devem servir para a reescrita individual e coletiva nas quais o professor visa a aprofundar os conhecimentos linguísticos da sua turma. Nesse sentido, reforça-se a orientação de que os objetivos que são voltados para o estudo da língua desse tópico jamais deverão ser trabalhados de forma isolada; pelo contrário, eles devem ser abordados junto a cada texto que o professor escolhe para explorar.

Todos os campos de atuação

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA	Revisão e reescrita de textos.	Revisão e reescrita de textos, observando: necessidades de correções, aprimoramentos, sequência lógica e ampliação das ideias. Relação grafema x fonema. Dígrafos. Pontuação. Substantivos. Verbos de ação. Uso dos adjetivos.	Ortografia. Relação grafema x fonema. Relações biunívocas, cruzadas e arbitrárias.	PR.EF15LP06. a.3.06 Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.	PR.EF03LP01.a.3.14 Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n), a fim de demonstrar progressivo domínio da construção do sistema alfabético.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA	Revisão e reescrita de textos.	Revisão e reescrita de textos, observando: necessidades de correções, aprimoramentos, sequência lógica e ampliação das ideias. Relação grafema x fonema. Dígrafos. Pontuação. Substantivos. Verbos de ação. Uso dos adjetivos.	Ortografia. Relação grafema x fonema. Relações biunívocas, cruzadas e arbitrárias.	PR.EF15LP06. a.3.06 Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.	PR.EF03LP02.a.3.15 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV,V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas, para que apresente domínio das sílabas canônicas e não canônicas.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA	Revisão e reescrita de textos.	Revisão e reescrita de textos, observando: necessidades de correções, aprimoramentos, sequência lógica e ampliação das ideias. Relação grafema x fonema. Dígrafos. Pontuação. Substantivos. Verbos de ação. Uso dos adjetivos.	Ortografia. Relação grafema x fonema. Relações biunívocas, cruzadas e arbitrárias.	PR.EF15LP06. a.3.06 Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.	PR.EF03LP03.a.3.16 Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch, a fim de apropriar-se das convenções da escrita.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA	Revisão e reescrita de textos.	Revisão e reescrita de textos, observando: necessidades de correções, aprimoramentos, sequência lógica e ampliação das ideias. Relação grafema x fonema. Dígrafos. Pontuação. Substantivos. Verbos de ação. Uso dos adjetivos.	Ortografia. Relação grafema x fonema. Relações biunívocas, cruzadas e arbitrárias.	PR.EF15LP06. a.3.06 Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.	PR.EF03LP07.a.3.20 Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão, a fim de perceber os efeitos de sentido provocados pelo uso da pontuação.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA	Revisão e reescrita de textos.	Revisão e reescrita de textos, observando: necessidades de correções, aprimoramentos, sequência lógica e ampliação das ideias. Relação grafema x fonema. Dígrafos. Pontuação. Substantivos. Verbos de ação. Uso dos adjetivos.	Ortografia. Relação grafema x fonema. Relações biunívocas, cruzadas e arbitrárias.	PR.EF15LP06. a.3.06 Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.	PR.EF03LP08.a.3.21 Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação, para que, de forma progressiva, aplique esse conhecimento gramatical em suas produções.
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA	Revisão e reescrita de textos.	Revisão e reescrita de textos, observando: necessidades de correções, aprimoramentos, sequência lógica e ampliação das ideias. Relação grafema x fonema. Dígrafos. Pontuação. Substantivos. Verbos de ação. Uso dos adjetivos.	Ortografia. Relação grafema x fonema. Relações biunívocas, cruzadas e arbitrárias.	PR.EF15LP06. a.3.06 Reler, revisar, reestruturar e reescrever, coletiva e individualmente, o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia, pontuação, paragrafação e coerência, a fim de contribuir com a expansão e organização das ideias apresentadas pelos alunos.	PR.EF03LP09.a.3.22 Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos, a fim de, gradativamente, fazer uso deles em suas produções, com o intuito de caracterizar o substantivo.

Expectativa de fluência: Revisar individual e coletivamente os textos produzidos, de modo a perceber gradativamente que pode substituir palavras para evitar repetições e que a pontuação deve ser utilizada de acordo com os propósitos comunicativos, bem como aperfeiçoar seu conhecimento ortográfico.

Comentário: A revisão e a reescrita são ações que devem fazer parte do cotidiano escolar. O estudante precisa ter a clareza de que não é na primeira produção que o texto estará perfeito, mas deve aprender, ao longo de sua escolarização, que após produzida a primeira versão faz-se necessário a leitura atenta do que foi produzido, a fim de localizar as inconsistências. O professor fará uma segunda leitura e pode combinar com os estudantes formas de correção (pode utilizar símbolos para apontar o que não está correto, pode fazer correções resolutivas, classificatórias... É importante utilizar formas diversificadas para corrigir a produção). Feita a correção, o texto precisa ser reescrito (passado a limpo) com as adequações necessárias e, dentro dessas adequações, estão os objetivos que constam em todos os campos de atuação cujo foco é ensinar o estudante a utilizar de forma correta em suas produções as convenções da Língua Portuguesa.

Campo das práticas de estudo e pesquisa

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ESCRITA	Produção de textos: utilizando recursos verbais e não-verbais.	Planejamento e produção de textos que expressem o resultado de pesquisas realizadas. Exposição de trabalhos ou pesquisas escolares.	Reconhecimento da organização do texto no papel (cada gênero tem a sua estrutura composicional, mas no terceiro ano o estudante já terá tido o contato com diversos gêneros discursivos).	PR.EF03LP25.a.3.39 Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressiva autonomia, textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber que o texto precisa ser primeiramente planejado para depois ser escrito.	PR.EF03LP26.a.3.40 Identificar e reproduzir, com a mediação do professor e gradativa autonomia, relatórios de observação e pesquisa, com a formatação e diagramação específica desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados), inclusive em suas versões orais, a fim de compreender as formas de composição dos textos e apropriar-se da normapadrão da escrita.
ESCRITA	Produção de textos: utilizando recursos verbais e não-verbais.	Planejamento e produção de textos que expressem o resultado de pesquisas realizadas. Exposição de trabalhos ou pesquisas escolares.	Reconhecimento da organização do texto no papel (cada gênero tem a sua estrutura composicional, mas no terceiro ano o estudante já terá tido o contato com diversos gêneros discursivos).	PR.EF03LP25.a.3.39 Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressiva autonomia, textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber que o texto precisa ser primeiramente planejado para depois ser escrito.	PR.EF03LP24.a.3.38 Ler/ouvir e compreender, com a mediação do professor, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber semelhanças e diferenças entre os temas abordados pelos diferentes gêneros.
ESCRITA	Produção de textos: utilizando recursos verbais e não-verbais.	Planejamento e produção de textos que expressem o resultado de pesquisas realizadas. Exposição de trabalhos ou pesquisas escolares.	Reconhecimento da organização do texto no papel (cada gênero tem a sua estrutura composicional, mas no terceiro ano o estudante já terá tido o contato com diversos gêneros discursivos).	PR.EF03LP25.a.3.39 Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressiva autonomia, textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber que o texto precisa ser primeiramente planejado para depois ser escrito.	PR.EF35LP18.a.3.42 Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, a fim de compreender e respeitar os turnos de fala e a opinião dos demais colegas, além de ampliar conhecimentos.
ESCRITA	Produção de textos: utilizando recursos verbais e não-verbais.	Planejamento e produção de textos que expressem o resultado de pesquisas realizadas. Exposição de trabalhos ou pesquisas escolares.	Reconhecimento da organização do texto no papel (cada gênero tem a sua estrutura composicional, mas no terceiro ano o estudante já terá tido o contato com diversos gêneros discursivos).	PR.EF03LP25.a.3.39 Planejar e produzir, com a mediação do professor e progressiva autonomia, textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de perceber que o texto precisa ser primeiramente planejado para depois ser escrito.	PR.EF35LP20.a.3.44 Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula e em outros espaços escolares, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala, de modo a adequar progressivamente a linguagem à situação comunicativa, sob a mediação do professor.

Expectativa de fluência: Ler, interpretar e produzir gráficos e tabelas.

Comentário: A apresentação de dados de pesquisas realizadas em sala de aula, com os familiares ou com a comunidade escolar, fica muito mais visível quando são organizadas em gráficos e tabelas. Dessa forma, esses gêneros dialogam diretamente com o componente de Matemática e é fundamental que o professor faça essa integração entre esses dois componentes.

Campo da Vida Pública

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

ESCRITA

Escrita colaborativa.

Produção de textos de campanhas de conscientização
e/ou anúncios publicitários.

Linguagem verbal e não verbal.

Intencionalidade e ideologia.

Estrutura composicional do gênero cartaz.

PR.EF03LP21.a.3.48 Produzir, com a mediação do professor e/ou coletivamente, anúncios publicitários, textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão
utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).

PR.EF03LP22.a.3.49 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor, telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que
possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos, apropriando-se das características pertinentes ao gênero notícia.

ESCRITA

Escrita colaborativa.

Produção de textos de campanhas de conscientização
e/ou anúncios publicitários.

Linguagem verbal e não verbal.

Intencionalidade e ideologia.

Estrutura composicional do gênero cartaz.

PR.EF03LP19.a.3.46 Identificar e discutir, com a mediação do professor, o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento, a fim de reconhecer
progressivamente a intencionalidade e a ideologia
presentes nesses textos publicitários.

Expectativa de fluência: Leitura e produção de textos para campanhas de conscientização a partir de um tema selecionado em sala de aula que seja relevante para a turma.

Comentário: O campo da vida pública para o 3º ano deve ser explorado principalmente os textos de campanhas de conscientização. Dessa forma, para que o estudante tenha condições de produzir um anúncio para uma campanha de conscientização, ele necessitará ler, assistir e comentar diversas campanhas, pois só assim ele estará instrumentalizado para a produção. Lembrando que os objetivos e conteúdos relacionados à escrita propriamente dita (convenções da língua), devem ser selecionados em todos os campos de atuação. Outo fator importante à produção é apresentar ao estudante a estrutura composicional e o estilo das campanhas de conscientização, justificando, dessa forma, a necessidade da leitura e pesquisa de gêneros.

Campo da Vida Cotidiana

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ESCRITA	Escrita colaborativa.	Produção de textos pertencentes à tipologia injuntiva: verbos imperativos, indicação do passo a passo. Clareza na exposição de ideias. Estrutura composicional de textos injuntivos e instrucionais. Tema/assunto do texto.	Gênero receita.	PR.EF03LP14.a.3.57 Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos instrucionais.	PR.EF03LP15.a.3.58 Assistir, em vídeo digital, a um programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar, com a mediação do professor, e produzir receitas em áudio ou vídeo, de modo a apresentar sequência e clareza na exposição de ideias.
ESCRITA	Escrita colaborativa.	Produção de textos pertencentes à tipologia injuntiva: verbos imperativos, indicação do passo a passo. Clareza na exposição de ideias. Estrutura composicional de textos injuntivos e instrucionais. Tema/assunto do texto.	Gênero receita.	PR.EF03LP14.a.3.57 Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos instrucionais.	PR.EF03LP16.a.3.59 Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos), a fim de manter a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – “modo de fazer”), de modo a compreender, gradativamente, as especificidades desses gêneros e fazer uso deles em situações cotidianas.
ESCRITA	Escrita colaborativa.	Produção de textos pertencentes à tipologia injuntiva: verbos imperativos, indicação do passo a passo. Clareza na exposição de ideias. Estrutura composicional de textos injuntivos e instrucionais. Tema/assunto do texto.	Gênero receita.	PR.EF03LP14.a.3.57 Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos instrucionais.	PR.EF03LP11.a.3.54 Ler e compreender, com progressiva autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de apresentar independência na leitura e na compreensão dos textos injuntivos.
ESCRITA	Escrita colaborativa.	Produção de textos pertencentes à tipologia injuntiva: verbos imperativos, indicação do passo a passo. Clareza na exposição de ideias. Estrutura composicional de textos injuntivos e instrucionais. Tema/assunto do texto.	Gênero receita.	PR.EF03LP14.a.3.57 Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos instrucionais.	PR.EF03LP13.a.3.56 Planejar e produzir, com a mediação do professor, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de adequar o discurso às especificidades do gênero.
ESCRITA	Escrita colaborativa.	Produção de textos pertencentes à tipologia injuntiva: verbos imperativos, indicação do passo a passo. Clareza na exposição de ideias. Estrutura composicional de textos injuntivos e instrucionais. Tema/assunto do texto.	Gênero receita.	PR.EF03LP14.a.3.57 Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos instrucionais.	PR.EF03LP14.a.3.57 Planejar e produzir, com a mediação do professor, textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de planejar e produzir com autonomia textos instrucionais.

Expectativa de fluência: Espera-se que os alunos sejam capazes de ler e produzir com autonomia o gênero receita.

Comentário: A receita é um gênero que deve ser apresentado no segundo ano. Contudo, é no terceiro que ele deve ser consolidado. A receita é um texto que a maioria dos estudantes têm contato fora da escola. É fácil encontrá-lo em embalagens de muitos produtos o que oportuniza a pesquisa e a leitura de diversos exemplares. Há conteúdos que a receita propicia muito o trabalho que são os verbos no imperativo, por exemplo. As questões de ortografia devem ser pinçadas de todos os campos de atuação a partir daquilo que a receita selecionada para ser explorada permite.

Campo da Vida Cotidiana

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

ESCRITA

Escrita colaborativa.

Planejamento e produção de cartas pessoais e diários.

Leitura e compreensão de diários.

Estrutura composicional de gêneros epistolares.

Gêneros do campo da vida cotidiana abordados nos anos anteriores.

PR.EF03LP13.a.3.56 Planejar e produzir, com a mediação do professor, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de adequar o discurso às especificidades do gênero.

PR.EF03LP12.a.3.55 Ler e compreender, com progressiva autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de modo a apropriar-se das características inerentes a esses gêneros.

ESCRITA

Escrita colaborativa.

Planejamento e produção de cartas pessoais e diários.

Leitura e compreensão de diários.

Estrutura composicional de gêneros epistolares.

Gêneros do campo da vida cotidiana abordados nos anos anteriores.

PR.EF03LP17.a.3.60 Identificar e reproduzir, com a mediação do professor, em gêneros epistolares (cartas, bilhetes, cartões e postais) e diários, a formatação própria desses textos (relatos de
acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura), a fim de adequar, progressivamente, o discurso à composição do gênero.

Expectativa de fluência: Espera-se que os alunos sejam capazes de ler e produzir com autonomia diários e cartas pessoais.

Comentário:

Campo artístico-literário

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
LEITURA/ESCUTA	Leitura colaborativa e autônoma.	Leitura e compreensão de textos pertencentes à tipologia narrativa, adequados para o ano escolar. Leitura semiótica. Apreciação estética. Rima, ritmo e melodia.	Conhecimento de diversos textos literários. Reconhecimento de rimas, estrofes e versos.	PR.EF15LP16.a.3.62 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor e, gradativamente, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, de modo a... PR.EF15LP17.a.3.63 Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.	PR.EF15LP18.a.3.64 Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos, para que compreenda de forma gradativa a
LEITURA/ESCUTA	Leitura colaborativa e autônoma.	Leitura e compreensão de textos pertencentes à tipologia narrativa, adequados para o ano escolar. Leitura semiótica. Apreciação estética. Rima, ritmo e melodia.	Conhecimento de diversos textos literários. Reconhecimento de rimas, estrofes e versos.	PR.EF15LP16.a.3.62 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor e, gradativamente, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, de modo a... PR.EF15LP17.a.3.63 Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.	PR.EF15LP19.a.3.65 Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor, a fim de empregar os elementos da narrativa (tema, personagens, espaço, enredo, marcas linguísticas próprias da narrativa).
LEITURA/ESCUTA	Leitura colaborativa e autônoma.	Leitura e compreensão de textos pertencentes à tipologia narrativa, adequados para o ano escolar. Leitura semiótica. Apreciação estética. Rima, ritmo e melodia.	Conhecimento de diversos textos literários. Reconhecimento de rimas, estrofes e versos.	PR.EF15LP16.a.3.62 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a mediação do professor e, gradativamente, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, de modo a... PR.EF15LP17.a.3.63 Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.	PR.EF03LP27.a.3.66 Recitar, individual e coletivamente, cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas, de modo a obedecer ao ritmo e à melodia e as tradições culturais e regionais.

Expectativa de fluência: Realizar leituras com gradativa autonomia na compreensão e interpretação de narrativas ficcionais e poemas.

Comentário: Nesse bloco de conteúdos e objetivos de aprendizagem fica evidente a importância de ensinar o estudante a ler além do que está escrito em palavras. É preciso ensiná-lo a ler cores, imagens, formas dentre outros recursos disponibilizados pelo autor, pois todos os elementos disponíveis em um texto colaboram para a compreensão leitora.

Campo artístico-literário

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
LEITURA/ESCUTA	Leitura colaborativa e autônoma.	Apreciação estética. Leitura e compreensão de textos em versos. Ritmo e entonação. Postura e articulação correta das palavras.	Rimas, aliteração e assonância.	PR.EF15LP17.a.3.63 Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.	PR.EF35LP23.a.3.69 Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido, a fim de identificar as características desses gêneros discursivos.
LEITURA/ESCUTA	Leitura colaborativa e autônoma.	Apreciação estética. Leitura e compreensão de textos em versos. Ritmo e entonação. Postura e articulação correta das palavras.	Rimas, aliteração e assonância.	PR.EF15LP17.a.3.63 Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.	PR.EF35LP27.a.3.73 Ler e compreender, com e sem mediação do professor, textos em versos, para que possa explorar rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros, de modo a apropriar-se gradativamente da linguagem poética.
LEITURA/ESCUTA	Leitura colaborativa e autônoma.	Apreciação estética. Leitura e compreensão de textos em versos. Ritmo e entonação. Postura e articulação correta das palavras.	Rimas, aliteração e assonância.	PR.EF15LP17.a.3.63 Apreciar, com a mediação do professor, poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais, a fim de compreender, gradativamente, as formas de representação desses textos.	PR.EF35LP28.a.3.74 Declamar, com progressiva autonomia, poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas, de modo a empregar a articulação correta das palavras e utilizar a postura adequada para cada situação de declamação, bem como o recurso gestual.

Expectativa de fluência: Reconhecer e produzir jogos de palavras: rimas, assonância e aliteração.
Declamar poemas com ritmo, entonação e postura corporal adequada (emprego de recursos linguísticos e paralinguísticos).

Comentário: O jogo de palavras composto por rimas, assonância e aliteração são agradáveis aos estudantes e normalmente desperta o interesse pela leitura e escuta. Portanto, é importante explorar os poemas em sala de aula para que, além da leitura, eles possam ser declamados.

Campo artístico-literário

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO (Habilidades)	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ESCRITA/PRODUÇÃO TEXTUAL	Escrita autônoma e compartilhada.	Marcadores temporais e espaciais - advérbios de tempo e lugar. Discurso em primeira e em terceira pessoa. Identificação em texto narrativo: cenário, personagem central, conflito gerador e resolução. Discurso direto e indireto.	Gêneros com tipologia predominantemente narrativa.	PR.EF35LP25.a.3.71 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens, a fim de compreender os elementos característicos da narrativa.	PR.EF35LP26.a.3.72 Ler e compreender, com a mediação do professor e progressivamente com autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, a fim de observar gradativamente os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
ESCRITA/PRODUÇÃO TEXTUAL	Escrita autônoma e compartilhada.	Marcadores temporais e espaciais - advérbios de tempo e lugar. Discurso em primeira e em terceira pessoa. Identificação em texto narrativo: cenário, personagem central, conflito gerador e resolução. Discurso direto e indireto.	Gêneros com tipologia predominantemente narrativa.	PR.EF35LP25.a.3.71 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens, a fim de compreender os elementos característicos da narrativa.	PR.EF35LP29.a.3.75 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas, com a mediação do professor, a fim de gradativamente compreender as formas de composição de narrativas.
ESCRITA/PRODUÇÃO TEXTUAL	Escrita autônoma e compartilhada.	Marcadores temporais e espaciais - advérbios de tempo e lugar. Discurso em primeira e em terceira pessoa. Identificação em texto narrativo: cenário, personagem central, conflito gerador e resolução. Discurso direto e indireto.	Gêneros com tipologia predominantemente narrativa.	PR.EF35LP25.a.3.71 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens, a fim de compreender os elementos característicos da narrativa.	PR.EF35LP30.a.3.76 Identificar, diferenciando-os, com a mediação do professor, discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso, a fim de empregar, progressivamente, o discurso direto e indireto.

Expectativa de fluência: Produção de narrativas com progressivo domínio dos elementos que as compõem, bem como dos recursos linguísticos que dão progressão e geram expectativas em uma história.

Comentário: Para produzir uma narrativa contemplando enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto é necessário que o estudante esteja imerso em um ambiente de leitura. Dessa forma, na sala de aula, deve ter materiais para leitura e o professor precisa destinar momentos para a leitura deleite, contação de história, contribuindo, assim, com a formação do leitor e, consequentemente, instrumentalizar o aluno para a escrita (produção).

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Ciências - 9º Ano

Alfredo Jorge Reimann Filho — Wed, 26 Mar 2025 16:49:59 +0000

Ciências - 9º Ano

Fundamental - Anos Finais

Alfredo Jorge … qua, 26/03/2025 - 13:49

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

PROPRIEDADES DA MATÉRIA

Aspectos quantitativos das transformações químicas.

Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas.

Radiações e suas aplicações na saúde.

Mudanças de estado físico.

(PR.EF04CI02.s.4.10) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

(PR.EF04CI03.s.4.11) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).

(PR.EF09CI01.s.9.05) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.

(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Modelos atômicos.		(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.	(PR.EF09CI.n.9.09) Compreender que os elementos químicos estão organizados na tabela periódica de acordo com suas características e propriedades relacionandoos com a manutenção da vida, com o mundo natural e tecnológico.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Estrutura atômica.		(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.	(PR.EF09CI.n.9.09) Compreender que os elementos químicos estão organizados na tabela periódica de acordo com suas características e propriedades relacionandoos com a manutenção da vida, com o mundo natural e tecnológico.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Elementos químicos.	(PR.EF06CI.n.6.08) Conhecer algumas substâncias químicas do cotidiano (H2, CO2, H2O, O2, CH4, NH3), compreendendo que as substâncias são formadas por elementos químicos.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.	(PR.EF09CI.n.9.09) Compreender que os elementos químicos estão organizados na tabela periódica de acordo com suas características e propriedades relacionandoos com a manutenção da vida, com o mundo natural e tecnológico.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Tabela periódica.		(PR.EF09CI.n.9.09) Compreender que os elementos químicos estão organizados na tabela periódica de acordo com suas características e propriedades relacionandoos com a manutenção da vida, com o mundo natural e tecnológico.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Ligação iônica.		(PR.EF09CI.n.9.10) Comparar as ligações químicas (iônica, covalente e metálica) que explicam a união entre os átomos e reconhecer a presença e a importância das substâncias iônicas, covalentes e metálicas na natureza e no cotidiano.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Ligação covalente.		(PR.EF09CI.n.9.10) Comparar as ligações químicas (iônica, covalente e metálica) que explicam a união entre os átomos e reconhecer a presença e a importância das substâncias iônicas, covalentes e metálicas na natureza e no cotidiano.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Ligação metálica.		(PR.EF09CI.n.9.10) Comparar as ligações químicas (iônica, covalente e metálica) que explicam a união entre os átomos e reconhecer a presença e a importância das substâncias iônicas, covalentes e metálicas na natureza e no cotidiano.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Substâncias e misturas.	(PR.EF04CI01.a.4.09) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis (por exemplo: solubilidade de seus componentes), reconhecendo sua composição. (PR.EF06CI.n.6.09) Compreender a diferença básica entre substâncias pura e mistura a partir de suas características macroscópicas. (PR.EF06CI01.s.6.10) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).	(PR.EF09CI.n.9.08) Diferenciar substância pura simples de substância pura composta.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Reações químicas.	(PR.EF06CI02.s.6.11) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).	(PR.EF09CI02.s.9.06) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas. (PR.EF09CI.n.9.11) Conhecer os tipos de reações químicas, relacionando-as com as transformações que ocorrem na natureza e nos organismos.
A MATÉRIA	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Equações químicas.		(PR.EF09CI02.s.9.06) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
GRUPOS DE SUBSTÂNCIAS	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Ácidos.		(PR.EF09CI.n.9.12) Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, sais e óxidos) e identificar suas relações com a natureza e aplicações no cotidiano.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
GRUPOS DE SUBSTÂNCIAS	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Bases.		(PR.EF09CI.n.9.12) Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, sais e óxidos) e identificar suas relações com a natureza e aplicações no cotidiano.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
GRUPOS DE SUBSTÂNCIAS	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Sais.		(PR.EF09CI.n.9.12) Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, sais e óxidos) e identificar suas relações com a natureza e aplicações no cotidiano.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
GRUPOS DE SUBSTÂNCIAS	Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.	Óxidos.		(PR.EF09CI.n.9.12) Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, sais e óxidos) e identificar suas relações com a natureza e aplicações no cotidiano.	(PR.EF09CI03.s.9.07) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo, elemento químico e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Evidências da evolução.		(PR.EF09CI11.s.9.22) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.	(PR.EF09CI10.s.9.21) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua importância para explicar a diversidade biológica.
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Fixismo.		(PR.EF09CI10.s.9.21) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua importância para explicar a diversidade biológica.	(PR.EF09CI11.s.9.22) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Lamarckismo.		(PR.EF09CI10.s.9.21) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua importância para explicar a diversidade biológica.	(PR.EF09CI11.s.9.22) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Darwinismo.		(PR.EF09CI10.s.9.21) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua importância para explicar a diversidade biológica.	(PR.EF09CI11.s.9.22) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Neodarwinismo.		(PR.EF09CI10.s.9.21) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua importância para explicar a diversidade biológica.	(PR.EF09CI11.s.9.22) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Adaptações de animais e plantas.		(PR.EF09CI11.s.9.22) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.	(PR.EF09CI10.s.9.21) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua importância para explicar a diversidade biológica.
EVOLUÇÃO BIOLÓGICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Especiação e ancestralidade.	(PR.EF08CI07.s.8.16) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.	(PR.EF09CI11.s.9.22) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.	(PR.EF09CI10.s.9.21) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias, bem como, com a Teoria Sintética da Evolução e sua importância para explicar a diversidade biológica.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
GENÉTICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Material genético.	(PR.EF06CI05.s.6.02) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.	(PR.EF09CI08.s.9.18) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
GENÉTICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Cromossomos.	(PR.EF06CI05.s.6.02) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.	(PR.EF09CI08.s.9.18) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
GENÉTICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Mitose.	(PR.EF06CI05.s.6.02) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.	(PR.EF09CI08.s.9.18) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
GENÉTICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Meiose.	(PR.EF06CI05.s.6.02) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.	(PR.EF09CI08.s.9.18) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
GENÉTICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Leis de Mendel.	(PR.EF09CI09.s.9.19) Discutir as leis de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.	(PR.EF09CI08.s.9.18) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
GENÉTICA	Hereditariedade. Ideias evolucionistas. Preservação da biodiversidade.	Engenharia Genética.	(PR.EF09CI.n.9.20) Identificar algumas técnicas de manipulação do material genético e discutir suas implicações em razão de aspectos éticos e interesses econômicos e políticos.	(PR.EF09CI08.s.9.18) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

ONDAS: SOM E LUZ

Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.

Som.

(PR.EF03CI01.a.3.12) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis (forma do objeto, tamanho, material do que é feito etc.) que influem nesse fenômeno.

(PR.EF09CI05.s.9.14) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.

(PR.EF09CI04.s.9.13) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.

ONDAS: SOM E LUZ

Aspectos quantitativos das transformações químicas. Estrutura da matéria. Ligações químicas. Funções químicas. Radiações e suas aplicações na saúde.

Luz.

(PR.EF03CI02.s.3.13) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).

(PR.EF03CI.n.3.14) Investigar sobre as fontes de luz, identificando as de origem natural e artificial.

(PR.EF09CI05.s.9.14) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

TERRA E UNIVERSO

Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo. Astronomia e cultura. Vida humana fora da Terra. Ordem de grandeza astronômica. Evolução estelar.

Etnoastronomia.

(PR.EF05CI10.s.5.13) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.

(PR.EF09CI15.s.9.02) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal, etc.).

(PR.EF09CI14.s.9.01) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).

TERRA E UNIVERSO

Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo. Astronomia e cultura. Vida humana fora da Terra. Ordem de grandeza astronômica. Evolução estelar.

Universo e Sistema Solar.

(PR.EF04CI.n.4.04) Reconhecer os planetas do Sistema Solar, identificando suas características e comparando-as com o planeta Terra.

(PR.EF04CI.n.4.05) Identificar os componentes do Sistema Solar: estrelas, planetas, cometas, astros luminosos e iluminados, entre outros.

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Ciências - 8º Ano

Alfredo Jorge Reimann Filho — Wed, 26 Mar 2025 16:49:31 +0000

Ciências - 8º Ano

Fundamental - Anos Finais

Alfredo Jorge … qua, 26/03/2025 - 13:49

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
A NUTRIÇÃO E O SISTEMA DIGESTÓRIO HUMANO	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Organização do corpo humano.	(PR.EF05CI.n.5.01) Reconhecer os níveis de organização do corpo humano (célula, tecido, órgão e sistema), identificando as funções dos principais órgãos que caracterizam os sistemas digestório, respiratório e circulatório.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
A NUTRIÇÃO E O SISTEMA DIGESTÓRIO HUMANO	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Vitaminas e sais minerais.	(PR.EF05CI06.s.5.03) Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. (PR.EF05CI07.s.5.04) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
A NUTRIÇÃO E O SISTEMA DIGESTÓRIO HUMANO	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Carboidratos.	(PR.EF05CI06.s.5.03) Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. (PR.EF05CI07.s.5.04) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
A NUTRIÇÃO E O SISTEMA DIGESTÓRIO HUMANO	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Lipídios.	(PR.EF05CI06.s.5.03) Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. (PR.EF05CI07.s.5.04) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
A NUTRIÇÃO E O SISTEMA DIGESTÓRIO HUMANO	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Proteínas.	(PR.EF05CI06.s.5.03) Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. (PR.EF05CI07.s.5.04) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
A NUTRIÇÃO E O SISTEMA DIGESTÓRIO HUMANO	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Alimentação saudável.	(PR.EF01CI.n.1.05) Reconhecer a importância dos alimentos para a saúde do corpo, compreendendo que uma alimentação saudável depende de uma dieta equilibrada em termos de variedade, qualidade e quantidade de nutrientes. (PR.EF05CI08.a.5.05) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo, relacionando a importância da educação alimentar e nutricional. (PR.EF05CI09.s.5.06) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
A NUTRIÇÃO E O SISTEMA DIGESTÓRIO HUMANO	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema digestório.	(PR.EF05CI09.s.5.06) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
SISTEMAS CARDIOVASCULAR, LINFÁTICO E IMUNITÁRIO HUMANOS	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema cardiovascular.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
SISTEMAS CARDIOVASCULAR, LINFÁTICO E IMUNITÁRIO HUMANOS	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema linfático.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
SISTEMAS CARDIOVASCULAR, LINFÁTICO E IMUNITÁRIO HUMANOS	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema imunitário.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
SISTEMAS RESPIRATÓRIO, URINÁRIO E ENDÓCRINO HUMANOS	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema respiratório.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
SISTEMAS RESPIRATÓRIO, URINÁRIO E ENDÓCRINO HUMANOS	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema urinário.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.
SISTEMAS RESPIRATÓRIO, URINÁRIO E ENDÓCRINO HUMANOS	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema endócrino.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI.n.8.15) Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Processos reprodutivos.		(PR.EF08CI07.s.8.16) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.	(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos queevidenciem as múltiplas dimensões da sexualidadehumana (biológica,sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema genital masculino.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI08.s.8.17) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.	(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos queevidenciem as múltiplas dimensões da sexualidadehumana (biológica,sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Adolescência.	Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.	(PR.EF08CI08.s.8.17) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.	(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos queevidenciem as múltiplas dimensões da sexualidadehumana (biológica,sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Sistema genital feminino.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF08CI08.s.8.17) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.	(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos queevidenciem as múltiplas dimensões da sexualidadehumana (biológica,sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Métodos anticoncepcionais.		(PR.EF08CI09.s.8.18) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).	(PR.EF08CI10.s.8.19) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. (PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Infecções sexualmente transmissíveis (IST).	(PR.EF04CI08.s.4.13) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.	(PR.EF08CI10.s.8.19) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.	(PR.EF08CI09.s.8.18) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST). (PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Ciclo menstrual e fecundação.		(PR.EF08CI08.s.8.17) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.	(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Gestação.		(PR.EF08CI08.s.8.17) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.	(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
ADOLESCÊNCIA E REPRODUÇÃO HUMANA	Sistemas biológicos. Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.	Dimensões da sexualidade humana.	(PR.EF02CI.n.2.03) Reconhecer que seu corpo lhe pertence e só pode ser tocado por outra pessoa por seu consentimento ou por razões de saúde e higiene.	(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).	(PR.EF08CI09.s.8.18) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST). (PR.EF08CI10.s.8.19) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
ENERGIA	Fontes e tipos de energia. Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia elétrica. Circuitos elétricos. Uso consciente de energia elétrica.	Formas e fontes de energia.		(PR.EF08CI01.s.8.01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.	(PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.
ENERGIA	Fontes e tipos de energia. Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia elétrica. Circuitos elétricos. Uso consciente de energia elétrica.	Transformações de energia.		(PR.EF08CI03.s.8.03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).	(PR.EF08CI01.s.8.01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades. (PR.EF08CI06.s.8.06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
ENERGIA	Fontes e tipos de energia. Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia elétrica. Circuitos elétricos. Uso consciente de energia elétrica.	Processos de geração de energia elétrica.	(PR.EF05CI02.s.5.08) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).	(PR.EF08CI06.s.8.06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.	(PR.EF08CI01.s.8.01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades. (PR.EF08CI04.s.8.04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal. (PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.
ENERGIA	Fontes e tipos de energia. Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia elétrica. Circuitos elétricos. Uso consciente de energia elétrica.	Trabalho e potência.		(PR.EF08CI04.s.8.04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal. (PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.	(PR.EF08CI03.s.8.03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). (PR.EF08CI06.s.8.06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

ELETRICIDADE E MAGNETISMO

Fontes e tipos de energia. Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia elétrica. Circuitos elétricos. Uso consciente de energia elétrica.

Circuito elétrico.

(PR.EF08CI02.s.8.02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpadas ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.

(PR.EF08CI04.s.8.04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.

ELETRICIDADE E MAGNETISMO

Fontes e tipos de energia. Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia elétrica. Circuitos elétricos. Uso consciente de energia elétrica.

Consumo de energia elétrica.

(PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

(PR.EF08CI03.s.8.03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).

(PR.EF08CI06.s.8.06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
SOL, TERRA E LUA	Sistema Sol, Terra e Lua. Água. Dinâmicas climáticas.	Rotação.	(PR.EF03CI08.s.3.09) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. (PR.EF04CI11.s.4.03) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares, e o uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. (PR.EF05CI11.d.5.14) Reconhecer os movimentos da Terra, Rotação e Translação, e associá-los aos períodos diários e às estações do ano.	(PR.EF08CI13.s.8.10) Representar os movimentos de Rotação e Translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.
SOL, TERRA E LUA	Sistema Sol, Terra e Lua. Água. Dinâmicas climáticas.	Translação.	(PR.EF03CI08.s.3.09) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. (PR.EF04CI11.s.4.03) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares, e o uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. (PR.EF05CI11.d.5.14) Reconhecer os movimentos da Terra, Rotação e Translação, e associá-los aos períodos diários e às estações do ano.	(PR.EF08CI13.s.8.10) Representar os movimentos de Rotação e Translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.
SOL, TERRA E LUA	Sistema Sol, Terra e Lua. Água. Dinâmicas climáticas.	Lua.	(PR.EF02CI07.s.2.12) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada. (PR.EF03CI08.s.3.09) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. (PR.EF04CI11.s.4.03) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.	(PR.EF08CI12.s.8.08) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
SOL, TERRA E LUA	Sistema Sol, Terra e Lua. Água. Dinâmicas climáticas.	Clima e tempo.		(PR.EF08CI15.s.8.12) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo.	(PR.EF08CI.n.8.14) Compreender a relação entre as alterações climáticas e a qualidade de vida dos seres vivos.
SOL, TERRA E LUA	Sistema Sol, Terra e Lua. Água. Dinâmicas climáticas.	Fenômenos climáticos.	(PR.EF01CI01.d.1.15) Compreender a influência do ser humano como agente transformador do meio para atender suas necessidades, reconhecendo atitudes de cuidados para conservação do ambiente.	(PR.EF08CI16.s.8.13) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana. (PR.EF08CI.n.8.14) Compreender a relação entre as alterações climáticas e a qualidade de vida dos seres vivos. (PR.EF08CI.n.8.07) Reconhecer e valorizar a água como um bem indispensável aos seres vivos e compreender as consequências da poluição da água na manutenção e conservação da vida.	(PR.EF08CI15.s.8.12) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo.

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Ciências - 7º Ano

Alfredo Jorge Reimann Filho — Wed, 26 Mar 2025 16:49:02 +0000

Ciências - 7º Ano

Fundamental - Anos Finais

Alfredo Jorge … qua, 26/03/2025 - 13:49

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

A VIDA NO PLANETA TERRA

Biodiversidade.

Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais.

Programas e indicadores de saúde pública.

Célula animal.

(PR.EF04CI.n.4.14) Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos, identificando diferentes representações (desenhos, esquemas, maquetes e outras).

(PR.EF06CI05.s.6.02) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

(PR.EF07CI.n.7.21) Diferenciar célula animal de célula vegetal a partir de suas organelas.

(PR.EF07CI.n.7.19) Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o entendimento dos grupamentos taxonômicos.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Classificação dos seres vivos.	(PR.EF03CI06.s.3.03) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). (PR.EF03CI06.d.3.04) Conhecer e identificar semelhanças e diferenças entre os animais e organizar grupos classificando-os em vertebrados e invertebrados.	(PR.EF07CI.n.7.19) Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o entendimento dos grupamentos taxonômicos.
A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Nomenclatura científica.		(PR.EF07CI.n.7.19) Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o entendimento dos grupamentos taxonômicos.
A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Vírus.		(PR.EF07CI.n.7.20) Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e fungos, a partir de suas características, bem como conhecer as relações ecológicas estabelecidas por eles e as doenças relacionadas.	(PR.EF07CI.n.7.19) Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o entendimento dos grupamentos taxonômicos.
A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Reino Monera.	(PR.EF04CI06.s.4.18) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental deste processo.	(PR.EF07CI.n.7.20) Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e fungos, a partir de suas características, bem como conhecer as relações ecológicas estabelecidas por eles e as doenças relacionadas.	(PR.EF07CI.n.7.19) Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o entendimento dos grupamentos taxonômicos.
A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Reino Protoctista.		(PR.EF07CI.n.7.20) Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e fungos, a partir de suas características, bem como conhecer as relações ecológicas estabelecidas por eles e as doenças relacionadas.	(PR.EF07CI.n.7.19) Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o entendimento dos grupamentos taxonômicos.
A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Reino Fungi.	(PR.EF04CI06.s.4.18) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental deste processo.	(PR.EF07CI.n.7.20) Identificar e diferenciar vírus, bactérias, protozoários e fungos, a partir de suas características, bem como conhecer as relações ecológicas estabelecidas por eles e as doenças relacionadas.	(PR.EF07CI.n.7.19) Conhecer o sistema de classificação dos seres vivos para o entendimento dos grupamentos taxonômicos.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Célula vegetal.	(PR.EF04CI.n.4.14) Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos, identificand diferentes representações (desenhos, esquemas, maquetes e outras).	(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.	(PR.EF07CI.n.7.21) Diferenciar célula animal de célula vegetal a partir de suas organelas.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Briófitas.		(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Pteridófitas.		(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Gimnospermas.		(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Angiospermas.		(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Raiz.	(PR.EF02CI06.s.2.11) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.	(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Caule.	(PR.EF02CI06.s.2.11) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.	(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Folha..	(PR.EF02CI06.s.2.11) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.	(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.
O REINO DAS PLANTAS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Flor, fruto e semente.	(PR.EF02CI06.s.2.11) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.	(PR.EF07CI.n.7.22) Conhecer e identificar as características (morfológicas e fisiológicas) das plantas e das algas, classificando-as e compreendendo o processo de fotossíntese.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Poríferos.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Cnidários.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Platelmintos.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Nematódeos.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Anelídeos.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Moluscos.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Artrópodes.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Equinodermos.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Peixes.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Anfíbios.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Répteis.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Aves.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.
O REINO DOS ANIMAIS	Biodiversidade. Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.	Mamíferos.	(PR.EF02CI04.d.2.06) Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres, reconhecendo suas características no ambiente onde vivem.	(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.	(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

RELAÇÕES ECOLÓGICAS

Biodiversidade.

Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.

Relações ecológicas.

(PR.EF03CI04.c.3.06) Compreender e valorizar a biodiversidade como fator importante para o equilíbrio do ambiente, estabelecendo relações com os ecossistemas locais.

(PR.EF07CI.n.7.12) Compreender as interações entre os animais e os ecossistemas e as relações com a saúde do ambiente e da sociedade.

(PR.EF07CI.n.7.23) Conhecer as características dos animais, tais como: morfologia, fisiologia e ecologia, bem como os processos de reprodução e hereditariedade.

RELAÇÕES ECOLÓGICAS

Biodiversidade.

Célula: estrutura e funcionamento. Diversidade de ecossistemas. Fenômenos naturais e impactos ambientais. Programas e indicadores de saúde pública.

Domínios morfoclimáticos brasileiros.

(PR.EF03CI04.c.3.05) Conhecer a diversidade de ambientes e de seres vivos da região em que vivem.

(PR.EF07CI07.s.7.14) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros e paranaenses quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.

(PR.EF07CI08.s.7.15) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
O AR	Composição do ar. Efeito Estufa. Camada de ozônio. Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis). Placas tectônicas e deriva continental.	Atmosfera.	(PR.EF06CI11.s.6.03) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.	(PR.EF07CI12.s.7.07) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.	(PR.EF07CI14.s.7.09) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
CALOR E TEMPERATURA	Máquinas simples; Formas de propagação do calor; Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra; História dos combustíveis e das máquinas térmicas.	Temperstura, calor e equilíbrio térmico.		(PR.EF07CI02.s.7.02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.	(PR.EF07CI04.s.7.04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, bem como este é afetado pelo funcionamento de máquinas térmicas e de outras situações cotidianas.
CALOR E TEMPERATURA	Máquinas simples; Formas de propagação do calor; Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra; História dos combustíveis e das máquinas térmicas.	Propagação de calor.		(PR.EF07CI03.s.7.03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.	(PR.EF07CI02.s.7.02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
CALOR E TEMPERATURA		Propagação de calor.			(PR.EF07CI04.s.7.04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, bem como este é afetado pelo funcionamento de máquinas térmicas e de outras situações cotidianas.

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

MÁQUINAS SIMPLES E MÁQUINAS TÉRMICAS

Máquinas simples; Formas de propagação do calor; Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra; História dos combustíveis e das máquinas térmicas.

Máquinas simples.

(página 228-242)

(PR.EF07CI01.s.7.01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

(PR.EF07CI05.s.7.05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.

MÁQUINAS SIMPLES E MÁQUINAS TÉRMICAS

Máquinas simples; Formas de propagação do calor; Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra; História dos combustíveis e das máquinas térmicas.

Máquinas térmicas.

(páginas 243-246).

(PR.EF07CI01.s.7.01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

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Ciências - 6º Ano

Alfredo Jorge Reimann Filho — Wed, 26 Mar 2025 16:48:30 +0000

Ciências - 6º Ano

Fundamental - Anos Finais

Alfredo Jorge … qua, 26/03/2025 - 13:48

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
UM AMBIENTE DINÂMICO	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Biosfera.	(PR.EF03CI07.s.3.08) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).	(PR.EF06CI11.s.6.03) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.	(PR.EF06CI.n.6.01) Reconhecer que as características da Terra primitiva e a constituição de sua atmosfera possibilitaram a formação dos componentes essenciais para o surgimento da vida.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
O PLANETA TERRA	Célula como unidade da vida; Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Características da Terra primitiva.	(PR.EF02CI05.s.2.10) Investigar a importância da água eda luz para a manutenção da vida de plantas em geral.	(PR.EF06CI.n.6.01) Reconhecer que as características da Terra primitiva e a constituição de sua atmosfera possibilitaram a formação dos componentes essenciais para o surgimento da vida.
O PLANETA TERRA	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Litosfera.		(PR.EF06CI11.s.6.03) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.	(PR.EF06CI12.s.6.04) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos e reconhecer sua presença e importância na sociedade.
O PLANETA TERRA	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Atmosfera.		(PR.EF06CI11.s.6.03) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.	(PR.EF06CI.n.6.01) Reconhecer que as características da Terra primitiva e a constituição de sua atmosfera possibilitaram a formação dos componentes essenciais para o surgimento da vida.
O PLANETA TERRA	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Formação da Terra.	(PR.EF03CI07.s.3.08) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).	(PR.EF06CI.n.6.01) Reconhecer que as características da Terra primitiva e a constituição de sua atmosfera possibilitaram a formação dos componentes essenciais para o surgimento da vida.
O PLANETA TERRA	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Formação da Terra.	(PR.EF03CI07.s.3.08) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).	(PR.EF06CI13.s.6.06) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.
O PLANETA TERRA	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Hidrosfera.	(PR.EF02CI.n.2.09) Identificar as características (formato, presença de água, solo etc.) do planeta Terra, percebendo que é formado por diferentes ambientes aquáticos e terrestres.	(PR.EF06CI11.s.6.03) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
O PLANETA TERRA	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Ciclo da água.	(PR.EF04CI.n.4.07) Investigar sobre a distribuição de água no planeta, relacionando a sua importância para a vida na Terra.	(PR.EF06CI11.s.6.03) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
A ÁGUA	Substâncias e misturas; misturas homogêneas e heterogêneas. Técnicas de separação de materiais; materiais sintéticos. Transformações químicas.	Elementos químicos.	(PR.EF04CI01.a.4.09) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis (por exemplo: solubilidade de seus componentes), reconhecendo sua composição.	(PR.EF06CI.n.6.08) Conhecer algumas substâncias químicas do cotidiano (H2, CO2, H2O, O2, CH4, NH3), compreendendo que as substâncias são formadas por elementos químicos.	(PR.EF06CI01.s.6.10) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
A ÁGUA	Substâncias e misturas; misturas homogêneas e heterogêneas. Técnicas de separação de materiais; materiais sintéticos. Transformações químicas.	Elementos químicos.	(PR.EF04CI01.a.4.09) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis (por exemplo: solubilidade de seus componentes), reconhecendo sua composição.	(PR.EF06CI.n.6.09) Compreender a diferença básica entre substâncias pura e mistura a partir de suas características macroscópicas.	(PR.EF06CI01.s.6.10) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
A ÁGUA	Substâncias e misturas; misturas homogêneas e heterogêneas. Técnicas de separação de materiais; materiais sintéticos. Transformações químicas.	Substâncias químicas.	(PR.EF04CI01.a.4.09) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis (por exemplo: solubilidade de seus componentes), reconhecendo sua composição.	(PR.EF06CI.n.6.08) Conhecer algumas substâncias químicas do cotidiano (H2, CO2, H2O, O2, CH4, NH3), compreendendo que as substâncias são formadas por elementos químicos.	(PR.EF06CI01.s.6.10) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
A ÁGUA	Substâncias e misturas; misturas homogêneas e heterogêneas. Técnicas de separação de materiais; materiais sintéticos. Transformações químicas.	Substâncias químicas.	(PR.EF04CI01.a.4.09) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis (por exemplo: solubilidade de seus componentes), reconhecendo sua composição.	(PR.EF06CI.n.6.09) Compreender a diferença básica entre substâncias pura e mistura a partir de suas características macroscópicas.	(PR.EF06CI01.s.6.10) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
A ÁGUA	Substâncias e misturas; misturas homogêneas e heterogêneas. Técnicas de separação de materiais; materiais sintéticos. Transformações químicas.	Misturas.	(PR.EF04CI01.a.4.09) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis (por exemplo: solubilidade de seus componentes), reconhecendo sua composição.	(PR.EF06CI01.s.6.10) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).	(PR.EF06CI03.s.6.12) Selecionar técnicas mais adequadas para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais.
A ÁGUA	Substâncias e misturas; misturas homogêneas e heterogêneas. Técnicas de separação de materiais; materiais sintéticos. Transformações químicas.	Separação de misturas.		(PR.EF06CI03.s.6.12) Selecionar técnicas mais adequadas para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais.	(PR.EF06CI04.s.6.14) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios, os riscos à saúde e avaliando impactos socioambientais.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
A CROSTA TERRESTRE	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Rochas e minerais.		(PR.EF06CI12.s.6.04) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos e reconhecer sua presença e importância na sociedade.	(PR.EF06CI.n.6.05) Compreender a ação do intemperismo para o processo de formação e transformação do solo.
A CROSTA TERRESTRE	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Tipos de rochas.		(PR.EF06CI12.s.6.04) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos e reconhecer sua presença e importância na sociedade.	(PR.EF06CI.n.6.05) Compreender a ação do intemperismo para o processo de formação e transformação do solo.
A CROSTA TERRESTRE	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Composição do solo.	(PR.EF03CI09.s.3.10) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.	(PR.EF06CI.n.6.05) Compreender a ação do intemperismo para o processo de formação e transformação do solo.	(PR.EF06CI12.s.6.04) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos e reconhecer sua presença e importância na sociedade.
A CROSTA TERRESTRE	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Formação do solo.	(PR.EF04CI.n.4.19) Reconhecer o processo de formação do solo, suas características e composição, compreendendo sua importância para o ambiente.	(PR.EF06CI.n.6.05) Compreender a ação do intemperismo para o processo de formação e transformação do solo.	(PR.EF06CI12.s.6.04) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos e reconhecer sua presença e importância na sociedade.
A CROSTA TERRESTRE	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Usos do solo.	(PR.EF03CI10.s.3.11) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.	(PR.EF06CI.n.6.05) Compreender a ação do intemperismo para o processo de formação e transformação do solo.
A CROSTA TERRESTRE	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Degradação do solo.		(PR.EF06CI.n.6.05) Compreender a ação do intemperismo para o processo de formação e transformação do solo.
A CROSTA TERRESTRE	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Conservação do solo.	(PR.EF05CI03.s.5.09) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.	(PR.EF06CI.n.6.05) Compreender a ação do intemperismo para o processo de formação e transformação do solo.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
DE OLHO NO CÉU	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Instrumentos de observação do céu.	(PR.EF05CI13.s.5.17) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos, associando-os aos tipos de informações que coletam.	(PR.EF06CI14.s.6.07) Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de Rotação e Translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.	(PR.EF06CI13.s.6.06) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.
DE OLHO NO CÉU	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Instrumentos de observação do céu.	(PR.EF03CI08.s.3.09) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.	(PR.EF06CI14.s.6.07) Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de Rotação e Translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.	(PR.EF06CI13.s.6.06) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.
DE OLHO NO CÉU	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Esfera celeste.	(PR.EF04CI11.s.4.03) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento a construção de calendários em diferentes culturas.	(PR.EF06CI14.s.6.07) Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de Rotação e Translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.	(PR.EF06CI13.s.6.06) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.
DE OLHO NO CÉU	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Rotação da terra.	(PR.EF05CI11.d.5.14) Reconhecer os movimentos da Terra, Rotação e Translação, e associá-los aos períodos diários e às estações do ano.	(PR.EF06CI14.s.6.07) Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de Rotação e Translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.	(PR.EF06CI13.s.6.06) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.
DE OLHO NO CÉU	Forma, estrutura e movimentos da Terra.	Translação da Terra.	(PR.EF05CI11.d.5.14) Reconhecer os movimentos da Terra, Rotação e Translação, e associá-los aos períodos diários e às estações do ano.	(PR.EF06CI14.s.6.07) Inferir que as mudanças na sombra de um bastão (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de Rotação e Translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.	(PR.EF06CI13.s.6.06) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra em comparação com outros planetas do Sistema Solar.

UNIDADE TEMÁTICA

OBJETOS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS

OS MATERIAIS

Substâncias e misturas; misturas homogêneas e heterogêneas.

Técnicas de separação de materiais; materiais sintéticos.

Transformações químicas.

Transformações dos materiais.

(PR.EF04CI02.s.4.10) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

(PR.EF06CI02.s.6.11) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
VIDA, CÉLULA E SISTEMA NERVOSO HUMANO	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Células.	(PR.EF04CI.n.4.14) Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos, identificando diferentes representações (desenhos, esquemas, maquetes e outras).	(PR.EF06CI05.s.6.02) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.	(PR.EF06CI06.s.6.15) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
VIDA, CÉLULA E SISTEMA NERVOSO HUMANO	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Níveis de organização dos seres vivos.	(PR.EF05CI.n.5.01) Reconhecer os níveis de organização do corpo humano (célula, tecido, órgão e sistema), identificando as funções dos principais órgãos que caracterizam os sistemas digestório, respiratório e circulatório.	(PR.EF06CI06.s.6.15) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.	(PR.EF06CI05.s.6.02) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
VIDA, CÉLULA E SISTEMA NERVOSO HUMANO	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Sistema nervoso.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF06CI07.s.6.16) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.	(PR.EF06CI08.s.6.17) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano.
VIDA, CÉLULA E SISTEMA NERVOSO HUMANO	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Sistema nervoso.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF06CI.n.6.21) Estabelecer a relação entre as estruturas de sustentação, sensorial e movimentação nos diferentes grupos animais invertebrados e vertebrados. (PR.EF06CI.n.6.22) Conhecer algumas doenças e deficiências que afetam os sistemas ósseo, nervoso e muscular e as tecnologias relacionadas ao funcionamento e tratamento desses, tais como: medicamentos, anabolizantes, drogas, órteses, próteses, exames e outras.	(PR.EF06CI09.s.6.20) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. (PR.EF06CI10.s.6.24) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso e sensorial pode ser afetado por substâncias psicoativas.
VIDA, CÉLULA E SISTEMA NERVOSO HUMANO	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Coordenação nervosa.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF06CI07.s.6.16) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.	(PR.EF06CI08.s.6.17) Explicar a importância da visão (captação e interpretação dasimagens na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano. (PR.EF06CI09.s.6.20) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. (PR.EF06CI10.s.6.24) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso e sensorial pode ser afetado por substâncias psicoativas.

UNIDADE TEMÁTICA	OBJETOS DO CONHECIMENTO	CONTEÚDOS	CONHECIMENTOS PRÉVIOS	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - FOCO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RELACIONADOS
OS SENTIDOS E OS MOVIMENTOS	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Tato, gustação e olfato.	(PR.EF01CI02.d.1.03) Relacionar as partes do corpo humano com os sentidos, reconhecendo o que podemos perceber por meio deles.	(PR.EF06CI07.s.6.16) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções. (PR.EF06CI.n.6.19) Reconhecer a importância das tecnologias relacionadas à visão e à audição para facilitar a vida cotidiana, tais como: guia, piso tátil, alfabeto Braille, lente corretiva, aparelho auditivo, implante coclear, software educacional.	(PR.EF06CI08.s.6.17) Explicar a importância da visão (captação e interpretação dasimagens na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano. (PR.EF06CI09.s.6.20) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. (PR.EF06CI10.s.6.24) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso e sensorial pode ser afetado por substâncias psicoativas.
OS SENTIDOS E OS MOVIMENTOS	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Visão.	(PR.EF01CI02.d.1.03) Relacionar as partes do corpo humano com os sentidos, reconhecendo o que podemos perceber por meio deles.	(PR.EF06CI08.s.6.17) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano. (PR.EF06CI.n.6.19) Reconhecer a importância das tecnologias relacionadas à visão e à audição para facilitar a vida cotidiana, tais como: guia, piso tátil, alfabeto Braille, lente corretiva, aparelho auditivo, implante coclear, software educacional.	(PR.EF06CI07.s.6.16) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
OS SENTIDOS E OS MOVIMENTOS	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Audição.	(PR.EF01CI02.d.1.03) Relacionar as partes do corpo humano com os sentidos, reconhecendo o que podemos perceber por meio deles.	(PR.EF06CI.n.6.18) Compreender a importância da audição na interação do organismo com o meio, bem como seu auxílio na mobilidade. (PR.EF06CI.n.6.19) Reconhecer a importância das tecnologias relacionadas à visão e à audição para facilitar a vida cotidiana, tais como: guia, piso tátil, alfabeto Braille, lente corretiva, aparelho auditivo, implante coclear, software educacional.	(PR.EF06CI07.s.6.16) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
OS SENTIDOS E OS MOVIMENTOS	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Sistema esquelético.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF06CI09.s.6.20) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. (PR.EF06CI.n.6.21) Estabelecer a relação entre as estruturas de sustentação, sensorial e movimentação nos diferentes grupos animais invertebrados e vertebrados. (PR.EF06CI.n.6.22) Conhecer algumas doenças e deficiências que afetam os sistemas ósseo, nervoso e muscular e as tecnologias relacionadas ao funcionamento e tratamento desses, tais como: medicamentos, anabolizantes, drogas, órteses, próteses, exames e outras.	(PR.EF06CI07.s.6.16) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
OS SENTIDOS E OS MOVIMENTOS	Célula como unidade da vida. Interação entre os sistemas locomotor, nervoso e sensorial. Visão e audição.	Sistema muscular.	(PR.EF05CI.n.5.02) Entender o corpo humano como um todo integrado, organizado e constituído por um conjunto de sistemas (digestório, respiratório, circulatório, muscular, ósseo, nervoso, reprodutor e outros) com funções específicas que se relacionam entre si.	(PR.EF06CI09.s.6.20) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. (PR.EF06CI.n.6.21) Estabelecer a relação entre as estruturas de sustentação, sensorial e movimentação nos diferentes grupos animais invertebrados e vertebrados. (PR.EF06CI.n.6.22) Conhecer algumas doenças e deficiências que afetam os sistemas ósseo, nervoso e muscular e as tecnologias relacionadas ao funcionamento e tratamento desses, tais como: medicamentos, anabolizantes, drogas, órteses, próteses, exames e outras.	(PR.EF06CI07.s.6.16) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

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