Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF05CI.n.5.01) Reconhecer os níveis de organização do corpo humano (célula, tecido, órgão e sistema), identificando as funções dos principais órgãos que caracterizam os sistemas digestório, respiratório e circulatório.

(PR.EF08CI.n.8.15)  Reconhecer o corpo humano como um todo integrado, estabelecendo a estrutura, o funcionamento e as relações entre os sistemas biológicos (digestório, cardiovascular, respiratório, excretor e endócrino), compreendendo a saúde como bem-estar físico, social, cultural e psíquico do indivíduo.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF05CI06.s.5.03)  Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

(PR.EF05CI07.s.5.04)  Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF05CI06.s.5.03)  Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

(PR.EF05CI07.s.5.04)  Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF05CI06.s.5.03)  Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

(PR.EF05CI07.s.5.04)  Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF05CI06.s.5.03)  Selecionar argumentos que justifiquem o porquê os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

(PR.EF05CI07.s.5.04)  Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF01CI.n.1.05)  Reconhecer a importância dos alimentos para a saúde do corpo, compreendendo que uma alimentação saudável depende de uma dieta equilibrada em termos de variedade, qualidade e quantidade de nutrientes.

(PR.EF05CI08.a.5.05) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo, relacionando a importância da educação alimentar e nutricional.

(PR.EF05CI09.s.5.06) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos queevidenciem as múltiplas dimensões da sexualidadehumana (biológica,sociocultural, afetiva e ética).

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF08CI10.s.8.19) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF08CI09.s.8.18) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

(PR.EF08CI11.a.8.20) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

Sistemas biológicos.

Mecanismos reprodutivos. Sexualidade.

(PR.EF02CI.n.2.03) Reconhecer que seu corpo lhe pertence e só pode ser tocado por outra pessoa por seu consentimento ou por razões de saúde e higiene.

(PR.EF08CI09.s.8.18) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).

(PR.EF08CI10.s.8.19) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.

Fontes e tipos de energia. Transformação de energia. Cálculo de consumo de energia elétrica. Circuitos elétricos. Uso consciente de energia elétrica.

(PR.EF08CI01.s.8.01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

(PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

(PR.EF08CI03.s.8.03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).

(PR.EF08CI01.s.8.01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

(PR.EF08CI06.s.8.06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

(PR.EF05CI02.s.5.08)  Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

(PR.EF08CI06.s.8.06)  Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

(PR.EF08CI01.s.8.01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.

(PR.EF08CI04.s.8.04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
(PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

(PR.EF08CI04.s.8.04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.

(PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

(PR.EF08CI03.s.8.03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).

(PR.EF08CI06.s.8.06)  Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

(PR.EF08CI02.s.8.02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpadas ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.

(PR.EF08CI04.s.8.04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.

(PR.EF08CI05.a.8.05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.

(PR.EF08CI03.s.8.03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).

(PR.EF08CI06.s.8.06)  Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

Sistema Sol, Terra e Lua.

Água.

Dinâmicas climáticas.

(PR.EF03CI08.s.3.09) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

(PR.EF04CI11.s.4.03)  Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares, e o uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

(PR.EF05CI11.d.5.14)  Reconhecer os movimentos da Terra, Rotação e Translação, e associá-los aos  períodos diários e às estações do ano.

(PR.EF08CI13.s.8.10) Representar os movimentos de Rotação e Translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.

Sistema Sol, Terra e Lua.

Água.

Dinâmicas climáticas.

(PR.EF03CI08.s.3.09) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

(PR.EF04CI11.s.4.03)  Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares, e o uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

(PR.EF05CI11.d.5.14)  Reconhecer os movimentos da Terra, Rotação e Translação, e associá-los aos  períodos diários e às estações do ano.

Sistema Sol, Terra e Lua.

Água.

Dinâmicas climáticas.

(PR.EF02CI07.s.2.12) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

 (PR.EF03CI08.s.3.09) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

(PR.EF04CI11.s.4.03) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

(PR.EF08CI12.s.8.08) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.

Sistema Sol, Terra e Lua.

Água.

Dinâmicas climáticas.

(PR.EF08CI15.s.8.12) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo.

Sistema Sol, Terra e Lua.

Água.

Dinâmicas climáticas.

(PR.EF08CI16.s.8.13) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.

(PR.EF08CI.n.8.14) Compreender a relação entre as alterações climáticas e a qualidade de vida dos seres vivos.

(PR.EF08CI.n.8.07) Reconhecer e valorizar a água como um bem indispensável aos seres vivos e compreender as consequências da poluição da água na manutenção e conservação da vida.